Opiskelijoiden sisällyttäminen autismiin lounaan ja tauon aikana

• Saattaa 2, 2024

Kävin äskettäin poikaani Matthewia koskeneessa muutetussa IEP: ssä. Tämä kokous pidettiin pyynnöstäni saada kirjalliset asiakirjat puhe- ja kielipalvelujen korvausajasta.

Koska kyseessä on ympäri vuoden toimiva koulu, jatkettu kouluvuodet (ESY) tapahtuvat tammikuussa kesäkuukausien sijasta. Eräänä päivänä saapuessaan kouluun logopeedi lähti. Oli myös päivä, jolloin Matthew vastaanottaa henkilökohtaisen puheistunnon toimistossaan, joten pyysin palautetta.

Minulle ilmoitettiin, että Matthew ei saanut palveluita, koska kyseessä oli vuorovaikutusten välinen vuorovaikutus, mikä oli virheellistä johtuen siitä, että tämä oli sisällytetty hänen viimeisen kahden vuoden aikana hänen energiakampanjaansa. Selitin tämän terapeudille, joka mainitsi, ettei hän nähnyt sitä IEP: ssä.

Palattuaan kotiin keräsin IEP: n ja tein piirin valituksen palvelujen puuttumisesta. Vastaus, jonka sain alueelta takaisin, oli aivan erilainen kuin mitä minulle kerrottiin henkilökohtaisesti. Ilmoitin toimistossa olevalle IEP: n virkailijalle, että haluaisin parlamentin jäsenen oikaisevan tämän ja antavan valitusvalituksen, jos kokousta ei kutsuta koolle.

Pian tämän jälkeen minulle ilmoitettiin päivämäärä ja aika kokouksellemme ja olen tyytyväinen ehdotettuun korvausaikaan, joka pannaan täytäntöön. Keskusteltiin siitä, että tässä ei ole aikataulua, joten on mahdollista, että tuntia voidaan siirtää seuraavaan lukuvuoteen.

Tämän opintosuunnitelman päätyttyä, allekirjoittamisen ja jäljennösten levittämisen jälkeen, minulle ilmoitettiin, että erityisopetuksen opiskelijat tulevat pian integroitumaan yleissivistävän koulutuksen opiskelijoiden kanssa lounaalle. Kun lounasprosessi oli valmis, he aloittivat syvennyksestä.

Pyysin joitain asiaan liittyviä asiakirjoja, mutta minulle kerrottiin näin kaikille vanhemmille - IEP: n kokouksissa. Los Angelesin yhtenäisellä koulupiirillä on muutettu suostumusta koskeva asetus, jota riippumattoman tarkkailijan toimisto helpottaa.

Kirjoitin muistikirjaani, mitä minulle kerrottiin kokouksessa. "Osana muutetun suostumusta koskevan asetuksen tulosta # 7 52% lapsista on integroitava 40%: aan vuorokauden opastuksesta." Apulaisopettaja selitti minulle, että avustaja veisi kaksi autismin luokan opiskelijaa ja istuisi heidät pöydälle yleissivistävän koulutuksen opiskelijoiden kanssa. Hänellä olisi korkeammin toimiva opiskelija Matthew'n ja hänen avustajansa kanssa.

Protestoin heti tästä sanomasta, etten halunnut, että Matthew olisi osa tätä integraatiota ja että se aiheuttaisi hänelle käyttäytymisongelmia, samoin kuin tosiasia, että hän on tullut niin pitkälle yksityisessä ruokintaterapiassaan. Apulaisopettaja kertoi, että hän ei kuvannut Matthewta 52%: iin lapsista, vaan aikoi kokeilla sitä pian kaikkien opiskelijoiden kanssa ja nähdä miten se menee.

Pyysin jälleen jonkinlaista kirjallista selitystä tästä, jotta voisin sitten ilmoittaa, etten halunnut lapseni osallistuvan. Selitin myös, että tunsin, että Matthew loukkaantui tai karkaa syvennyksen aikana, ja kertoin kuinka aikojen aikana, joita olen havainnut syvennyksen avustajien, seisoo pohjimmiltaan yhdessä puhuessaan keskenään, kun lapset juoksevat leikkikentänsä alueella. Kuinka he eivät kiinnitä huomiota auttamaan lapseni leikkikentällä sellaisten yleissivistävien oppilaiden kanssa, jotka eivät todellakaan tiedä mitään autismista. Nykyisessä muodossaan on autioita koskemattomia apuja.

Tämä koko kokeilu, koska puuttuu parempi termi, ei sovi minulle. Itse asiassa siitä ei ole enää mainittu, tai kun he aikovat toteuttaa tämän integraation. Tuon Matthew kouluun joka aamu ja vie hänet lounashuoneeseen, joka on ulkopuolella. Aivan ensimmäisessä taulukossa on Downin oireyhtymä, henkinen kehitysvammaisuus ja autismi -luokat, jotka istuvat aamiaiseksi ja lounaaksi.

On avustajia, jotka ovat siellä, kun bussit saapuvat, ja jotkut, jotka ajavat linja-autoja erityisopetuksen opiskelijoiden kanssa. Rajoitettujen aikuisten takia kaikki luokat istuvat yhdessä eri luokista sekoitettujen apuvälineiden kanssa. Joka aamu se on kuin avustajien sosiaalinen kokoontuminen, joka puhuu keskenään espanjaksi ja ei helpota vertaisten tai sosiaalista vuorovaikutusta opiskelijoiden kanssa.

Olen maininnut useita vuosia avustavalle rehtorille ja opettajalle, että kukaan ei koskaan tunnusta Matteuksen läsnäoloa saapuessaan pöytään. Siksi en lähde ennen kuin opettaja saapuu ja joku tervehtii poikani. Olen kuullut aikoina, että Matthew on paennut lounashuoneesta, enkä arvosta apuvälineitä, jotka eivät ole kiinnittäneet huomiota niille osoitettuihin opiskelijoihin. Hänen avustajansa kävelee edelleen alueelle ja menee suoraan muiden avustajien luo ja alkaa puhua. Lapseni kanssa ei ole yhteyttä, tavallinen ja yksinkertainen.

Apupäällikkö mainitsi IEP: n kokouksessa minulle, että minun pitäisi vain pudottaa Matthew aamulla ja avustajat saisivat hänet istumaan muiden lasten kanssa. Toivon, että joku vie aikaa nähdäkseni, mitä toistan jatkuvasti aamu-sosiaalisissa näille avustajille.Yhtenä päivänä viime viikolla ei ollut yhtä avusta autismitunnille, ja muut avustajat saivat opiskelijansa riviin ja sanoivat sitten soittavansa selvittääkseen missä opettaja ja apuhenkilöt olivat. He näyttivät unohtavan, että olen vanhempi en koulun työntekijä, joten vanhemman jättämisen yksin muiden oppilaiden kanssa pitäisi olla jonkin politiikan vastaista. Mitä olisi tapahtunut, jos olisin jättänyt Matthew'n tuon pöydän ääreen ja mennyt takaisin parkkipaikalle kuten avustaja-rehtori ehdotti?

IEP: n jälkeen meillä oli kehitysikäisen lastenlääkärin kotivierailu. Tämä tapahtui Floortime-istunnon aikana saman klinikan kautta. Keskustelin kehityspediatrian kanssa siitä, mitä minulle kerrottiin IEP: ssä. Hän ei hyväksynyt tätä häiriötä Matthew'n lounasrutiinissa ja katsoi, että se aiheuttaisi käyttäytymisongelmia.

Muutamaa päivää myöhemmin osallistuin LAUSD: n pääkonttorissa pidettyyn yhteisön neuvoa-antavan komitean (CAC) kokoukseen ja keskustelin samasta asiasta vaatimustenmukaisuusyksikön kanssa. Tiedot kerättiin saantilomakkeella. Minulle kerrottiin, että lounas ja tauko eivät ole osa opetuspäivää, joten sitä ei pidä toteuttaa sen perusteella, mitä minulle sanottiin.

Sain myös puhelinsoiton piirin jännitteeltä, jossa ilmoitettiin, että hän yritti saada kiinni apulaisrehtorista tästä ja palata minuun. Viikkoa myöhemmin vanhemmille ei edelleenkään lähetetä mitään kirjallista asiaa eikä minulle soiteta puheluita siitä, mitä voin tehdä tämän estämiseksi.

Vaikka tunnen henkilökohtaisesti tämän lounaan ja silloin syvennyksen integroiminen ei sovellu lapselleni, se saattaa olla hyvä asia muille opiskelijoille. Mielestäni kaikki riippuu siitä, koulutetaanko avustajat ja muu siihen liittyvä koulun henkilökunta lounaalla ja tauolla asianmukaisesti käyttäytymiseen ja ongelmiin, joita seurauksena saattaa syntyä.

Ei myöskään koskaan selitetty, kuinka yleissivistävän koulutuksen oppilaita opetetaan kommunikoimaan erilaisten vammaisten opiskelijoiden kanssa. Ennen kuin sijoitetaan Down-oireyhtymä, henkinen kehitysvammaisuus ja / tai autismi opiskelijoille, samassa pöydässä kuin yleissivistävän koulutuksen opiskelijoilla, on oltava suunnitelma. Ohjaajan tulisi olla läsnä sen varmistamiseksi, että integraatio toimii ja siitä tulee menestys eikä vain radikaali muutos erityisopetuksen opiskelijoille.

Ei-kielisille opiskelijoille he tarvitsevat visuaalisia vahvistuksia ja valmistelua, jonka mukaan he siirtyvät tavanomaisilta paikoiltaan aterian aikana koulussa ja istuvat muiden lasten kanssa. Jonkinlainen jäsennelty toiminta on toteutettava taukoaikana, eikä vain aseta lapsia apun mukana toiseen leikkipaikan osaan, jossa nämä opiskelijat eivät ole tuttuja.

En todellakaan ole samaa mieltä erityisopetuksen opiskelijoiden päivän rutiinin ja rakenteen muuttamisesta, ellei tämä ole osa heidän henkilökohtaista koulutussuunnitelmaa (IEP) ja vanhempi on mukana näiden muutosten yhteydessä. Sosiaalisia tarinoita voitaisiin käyttää korkeammin toimivien opiskelijoiden kanssa auttaakseen heitä valmistautumaan muutoksiin.

Etsiessään verkkohakua autismin ja yleissivistävän koulutuksen opiskelijoiden osallisuudesta löysin joitain resursseja jaettavaksi.

Alberta Learning, Special -ohjelmien sivukonttoreilla on verkossa 230 sivun pdf-dokumentti, jonka otsikkona on Autismin spektrihäiriöiden opettaminen. Tulostettuja kopioita voi ostaa osoitteesta www.learning.gov.ab.ca/k_12/specialneeds tai soittamalla numeroon 780-427-5775.

Sivu 9 sisältää sisällysluettelon, joka sisältää luvun 7 - Sisällyttämisen helpottaminen, alkaen sivulta 111. Positiivisten vertaisvuorovaikutusten edistäminen alkaa tämän asiakirjan sivulta 121. Tämä asiakirja sisältää myös tapaustutkimuksia, tehtävien analysointia: vertaisarvioinnin pyytämistä ja motivaatioarviointiasteikon.

Ison-Britannian kansallisella autistisella seuralla on 16 sivun esite nimeltään, Vaikeuksien ymmärtäminen tauko- ja lounasaikaan kirjoittanut Patricia Thorpe, ISBN: 1 899280 86 3. Tämän esitteen sivun arvostelu alkaa sanomalla: "Tämä on erinomainen ja tarkka opas kaikille koulun työntekijöille ja erityisen tärkeä lounasaikaan tukevalle henkilöstölle, joka ei ehkä ole tavannut lapsia, joilla on autistisen spektrin häiriöitä. Uskon, että tätä kirjasta lukevat vanhemmat luottavat siihen, että kaikki mitä voidaan laittaa heidän lapselleen tehdään! " Tämä arvostelu on kirjoittanut Judith Colley, kirjoittanut Työskentely Asperger-oppilaan kanssa lukioissa, NAS-julkaisujen kautta.

Mugsy.org-sivustolla on esimerkki lounasajan sosiaalisesta tarinasta, joka koostuu "Ennen lounasta olen yleensä leikkikentällä. Illallisnainen kertoo minulle, milloin on aika mennä ja syödä lounasta. Saan lounaslaatikoni ja sitten kävelen saliin. Kun menen halliin lounaalle, siellä on paljon siellä. Yleensä se ei ole vain luokani. Aikuinen näyttää yleensä minne istua. Aulassa on paljon lapsia, jotka syövät lounastaan. Lapset pitävät usein puhua syödessään. On paljon lapsia salissa, jotka puhuvat samanaikaisesti. Jos lapset ovat liian meluisia, aikuiset pyytävät heitä puhumaan hiljaa. Joskus lapset unohtavat sulkea suunsa syödessään. Yritän pysyä rauhallisena ja hiljaisena, jos näen lapsia avaan suuhunsa syödessään. Yritän syödä oman lounaani enkä ole huolissani siitä, miten muut lapset syövät lounastaan ​​"


Sisällyttäminen sosiaaliseksi käytännöksi: Autismin kanssa kärsivien lasten näkemykset - Tämän artikkelin käyttö edellyttää online-tilausta tai yksittäisen artikkelin ostamista. Social Development, voi. 10 numero 3 Page 399 Elokuu 2001, Blackwell Synergy

Tämä tutkimus valaisee sosiaalisen todellisuuden, joka liittyy 16 korkeasti toimivan autismin (HFA) lapsen sisällyttämiseen Yhdysvaltojen julkisiin kouluihin. Tutkimus viittaa siihen, että osallistamiskäytäntö perustuu pääasiassa muuttumattomiin koulukavereihin kuin opettajiin, jotka yleensä ovat valmiina seuraamaan akateemista edistymistä ja kurinpidollisia rikkomuksia useille lapsille

Visuaalinen tuki lounasaikana - power point -esitys esimerkkeinä

San Franciscon yhtenäinen koulupiiri, akateeminen suunnitelma opiskelijoiden saavutuksille - hyvät kaaviot esimerkein, jotka sisältävät vanhempien ja yhteisön osallistumisen

Valtavirtaistamisen / osallisuuden uudelleentarkastelu - mielenkiintoinen kirjoitus blogissa, päivätty toukokuussa 2006 - Elämä, joka valitsi minut, elämäni poikkeuksellisissa olosuhteissa

Autismiohjelman arviointi - San Jose Unified Schol District, 2003

Siellä on foorumi A-Z opettajan juttuja jolla on säie, tarvitaan lounashuoneen apua, jossa keskustellaan autististen opiskelijoiden osallisuusasetuksista. Täältä olen oppinut "lounasjoukosta", "Opiskelijat valitsevat säännölliset ed. Opiskelijat liittymäänkseen heihin lounaalle luokassaan. Keskittyminen lähinnä sosiaaliseen keskusteluun, kun he syövät lounasta. Opettajilla voi olla keskustelun aloittajia tai kuvia, jotka on asetettu niin, että opiskelijat voivat käyttää niitä avuksi heille. heidän sanallisessa vaihdossaan. "

Lounasjoukoryhmien haku toi lisää resursseja -


Toimisto- ja hallinnolliset kuulemistilaisuudet, kauppa- ja kuluttaja-asioiden laitos, Havaijin osavaltio, tosiseikat, lain johtopäätökset ja päätösviitteet alla # 30,

Tarjolla on "lounasjoukko" -ohjelma, jonka avulla opiskelijat voivat seurustella. Erityisopettaja-opettaja kuvaili edelleen "lounasjoukkoa" sekoituksena noin 5-10 erityisopetuksen ja yleissivistävän koulutuksen oppilaasta tilanteessa, jossa he pelasivat pelejä ja käyttivät sosiaalisia taitoja.

Buddy Circle - on myös esimerkkejä lounaskaverin perustamisesta

Paras ystäväjärjestö

Koulutusautismi-vinkkejä perheille 71-sivullinen hyödyllinen e-kirja perheille, jotka tulevat koulujärjestelmään äskettäin tehdyllä autismidiagnoosilla. Selvitä, mitä asioita tapahtuu koulupäivän aikana, ja vastataan näihin haasteisiin.

Video-Ohjeita: Aalto-yliopisto! Tarjotkaa opiskelijoille ilmastonmuutoksen opintojakso! – #ClimateChallenge (Saattaa 2024).