Itsenäiset luokkahuoneet, institutionaaliset rakennukset

• Huhtikuu 27, 2024

Koulualueet kaikkialla Yhdysvalloissa ovat havainneet, että ikääntyvät rakennukset asettavat opiskelijat ympäristöriskien riskeihin ilmassa, vesijärjestelmien ja fyysisesti pilaantuneiden rakenteiden, kuten PCB-yhdisteiden, valaistuksen aiheuttaman elohopean, asbestin ja radonin, kautta. Suljetut ikkunat vangitsevat epäpuhtaudet rakennuksista ja huonekaluista, sekä koulutustarvikkeista ja taidemateriaaleista, lämmöstä ja pölystä. Jos pääopiskelijoilla on kannattajia, jotka työskentelevät heidän puolestaan ​​piirin sisällä, yhteisöissään ja osavaltion ja liittovaltion tasolla, se on Tärkeää on ymmärtää, että vammaiset lapset ovat usein suuremmassa vaarassa kuin heidän valtavirransa.
Opiskelijaryhmät, jotka saavat IEP-tutkinnon, aloittavat koulun kolmen vuoden ikäisenä, kaksi vuotta haavoittuvammassa asemassa kuin heidän ikääntyneiden ikäisensä pääsy päiväkotiin 5-vuotiaana. Opiskelijat osoitetaan todennäköisemmin vanhempiin, huonommin hoidettuihin rakennuksiin ja luokkahuoneisiin, kun ohjelmia siirretään. koulusta kouluun paikallisten lähiöiden tungosta johtuvien ongelmien vuoksi. Ikkunattomat huoneet, kannettavat, käytävät ja säilytyskaapit saattavat olla ainoat vaihtoehdot erityisopetuksen luokkahuoneisiin, fysioterapiaan, puheterapiaan tai muihin tukipalveluihin.
Opettajilla, jotka siirretään näiden itsenäisten 'luokkien kanssa koulusta kouluun, voi olla vähän tai ei ollenkaan historiaa kouluissa, joihin heidät on määrätty, ja he voivat olla' rivin lopussa ', kun ensisijaiset luokkahuoneet säilyvät opettajien, jotka ovat olleet tai tulee olemaan koulussa ilman todennäköisyyttä, että hänet siirretään toiseen kouluun.
Pienituloisilla perheillä ei todennäköisesti ole aikaa tai resursseja varmistaa, että heidän lapsensa sijoittuvat vähiten rajoittavaan ympäristöön / osallistavaan luokkahuoneeseen tai että heillä on mahdollisuus saada tietoa parhaista käytännöistä.
Koska IEP-lasten vanhemmat eivät todennäköisesti tunne vanhempien tai kasvaneiden opiskelijoiden vanhempia, jotka ovat kokeneet erillisten luokkahuoneiden kielteiset vaikutukset, on tärkeää, että kansalliset asianajajajärjestöt tarjoavat taustan ja historian. Tämä on yksi tarina aktivistista äidistä, joka ei tajunnut, että opiskelijoiden erottelun tahattomat seuraukset eivät olleet selviä, ennen kuin hänen poikansa valtavirran ikäisille luotiin osallistava ympäristö,
Koulupiirimme erityisestä Ed-koulurakennuksesta 3–21-vuotiaille sijaitsi vain esiopetuksen ja ala-asteen luokka, kun poikani täytti 3. Se oli pieni, vanha rakennus samalla mäellä kuin kolme peruskoulua. Kun ne uusittiin, piiri teki SpEd-rakennuksesta peruskouluille ”lastentarhakeskuksen”. Hän oli yleisen luokanhuoneessa päiväkodille, samassa rakennuksessa, jossa hän oli palvellut aikaa SpEd-esikoulussa.
Se oli remontoitu kokonaan tuon kesän aikana. Muutos oli niin dramaattinen, etten olisi tunnistanut sitä valokuvissa. Ilmapiiri, valo ja ilma olivat kaikki niin kuin niiden pitäisi olla, vasta päivityksen jälkeen.
Muistan, kun käynnistimme SpEd PTA: n uudelleen ja kutsuimme koululautakunnan vierailemaan, kun hän oli kolme-vuotias. Jokainen heistä kommentoi, että he eivät olleet koskaan nähneet rakennusta aikaisemmin, ja he olivat niin yllättyneitä nähdessään oppilaita luokissa, ollessaan lapsia, osallistumalla ja oppiessaan.
Pyysimme koulun kuvauksen kirjoittamista uudelleen, vaikka muistan nyt vain lauseen "vakavasti vammaisille opiskelijoille" - näyttää siltä, ​​että sen tarkoitus oli kuvata vanhempaa oppilaitosta, jossa lapset varastoitiin, vaikkakin heilläkin oli arvoa ja mahdollisuuksia, ja niitä kuvailtiin keskinkertaisten funktionalien tietämättömyydessä ja kokemattomuudessa.
Poikani luokkahuoneissa oli oppilaita, joilla oli suurempi tuki. Vierailijat olivat yllättyneitä nähdessään jokaisen lapsen osallistuvan oppimiseen ja leikkimiseen.
Rakennus oli melko kauhea. En tajunnut kuinka laiminlyötyä koulu oli ollut, kunnes se ”valmistettiin” pääopiskelijoille.
Tieto siitä, että heikoimmassa asemassa olevat lapset viettivät aikaa epäterveellisessä ympäristössä 3-vuotiaista lähtien, vain rikkovat sydäntäni.
Äskettäin päivitetyssä rakennuksessa pääsy ja majoitukset olivat parempia kuin silloin, kun se oli vain vammaisten oppilaiden koulu.
Muutos ei ollut riittämättömästä riittävään - se muuttui riittämättömäksi hyväksi; useimmiten erinomainen.
Ja korkeampien luokkien itsenäiset SpEd-luokkahuoneet muuttivat koulusta kouluun, riippuen pääopiskelijoiden ilmoittautumisesta, minne tahansa missä tilaa oli, joten suurin osa poikani SpEd-esiopetuksen luokkatovereista (ja heidän opettajistaan) muutti kouluja joka vuosi tai kaksi.
Pidin häntä naapurikoulujen yleisissä luokkahuoneissa, jotta hänellä olisi samanlainen kokemus kuin hänen vanhemmalla sisarallaan, ja siitä oli suuri merkitys meille kaikille - ja erityisesti hänelle.

Selaa julkisessa kirjastossasi, paikallisessa kirjakaupassa tai online-jälleenmyyjässä kirjoja, kuten Miss Bindergarten Gets Ready for Kindergarten, tai rauhoittavia tarinoita lapsille ja vanhemmille tietoa esiopetuksesta, lastentarhasta ja ala-asteen siirtymästä.

Kaikki syntyneet (in) rajat ylittävät vammat
//allbornin.org/
Päiväkodin kohorttipäivitykset - Sisällyttäminen luokkahuoneeseen: vinkkejä ja lähteitä
//allbornin.org/resources/

Video-Ohjeita: Rimedio definitivo trapano a colonna Parkside LIDL ptbm 500 D4. Ultimo modello. Soluzioni SPINDLE E5 (Huhtikuu 2024).