Psykokasvatuksen arviointi

• Saattaa 4, 2024

Tämä lukuvuosi merkitsee nyt 8. luokan poikani Nicholasin keskiasteen päättymistä. Se sattuu olemaan myös nimetty hänen kolmivuotisen IEP: nsä vuosi ja ensimmäinen Kalifornian virtuaaliakatemian vuosi, joka tunnetaan nimellä K12-opetussuunnitelmaa hyödyntävä online-koulu.

Kun Nick oli ala-asteella, luopuiin mahdollisesta uudelleenarvioinnista, koska hän oli myös valmistumassa. Tämä ei kuitenkaan ollut vaihtoehto nykyisen koulun kautta, ja halusin saada käsityksen siitä, missä hän on akateemisesti ja sosiaalisesti.

Psykokoulutuksen arvioinnin tarkoituksena on löytää opiskelijan oppimisen vahvuudet ja tarpeet, suositella tukevia koulutusstrategioita ja auttaa IEP-ryhmää määrittämään opiskelijan kelpoisuus saada erityisopetuspalveluita. Yksikään testi tai pistemäärä ei määrää opiskelijan kelpoisuutta. IEP-ryhmä, mukaan lukien opettajat, vanhemmat, asiantuntijat ja muut, tutkii testitulokset kaikkien saatavilla olevien tietolähteiden yhteydessä. Arvioinnissa käytetään muodollisia ja epävirallisia työkaluja, havaintoja, haastatteluja ja tiedostojen tarkistuksia. Arviointimenettelyt valitaan siten, ettei syrjintää tapahtuu sukupuolen, kulttuurin, kielen, etnisyyden tai vammaisuuden perusteella.

Tämä prosessi verkkokoulun kanssa meni paljon sujuvammin kuin tiili- ja laastikoulujen kanssa. Olin enemmän mukana arvioinnissa, koska testaus tapahtui kotona ja sain Vineland-II -lomakkeen täyttääkseen toisen huoneen, kun taas Nick teki muita aikataulun mukaisia ​​testejä.

Sain paljon tietoa alueista, joissa Nick kamppailee ja mitä taitoja meidän on työskenneltävä täyttämällä Vineland-II. Yritin jopa saada tyhjän kopion, mutta sanottiin, että se ei ole sallittua. Halusin luetteloiden ymmärtävän, mitkä hänen alijäämänsä ovat ja mihin meidän on keskityttävä.

Ennen arviointipäivää sain lomakkeet viedä Nick lastenlääkäriin tarkistamaan kuulonsa ja näkemyksensä sekä huomioitavan pituuden ja painon. Molemmat testit osoittavat normaalit rajat sekä hänen pituuden ja painon viisitoistavuotiaalle.

Sain arviointiraportin sähköpostitse muutama päivä myöhemmin IEP: lle, joka tehdään neuvottelupuheluna opettajien, järjestelmänvalvojan ja psykologin kanssa. Raportti sisälsi osion käyttäytymisestä tutkimuksen aikana, älyllisen kehityksen alueesta, käsityksen kehitysalueesta, akateemisen / esiopetuksen saavutuksen alueesta, kielen kehityksen alueesta, sosiaalisen emotionaalisen sopeutumisen ja kehityksen alueesta, adaptiivisten taitojen kehittämisen alueesta, kelpoisuuskriteereistä Kalifornian laitoksen mukaan koulutuksen, älyllisen ja havainnollisen kehitysalueen, PASS-asteikon vakiopisteet, Visuaalisen moottorin integraation kehitystesti, Woodcock-Johnson-saavutuksen testit, Vineland-II mukautuvan käyttäytymisen asteikot ja lapsuuden autismin arviointiasteikko.

Psykologi oli antanut minulle palautetta hänen Nicholas-vierailunsa perusteella. Hän sanoi, että hän tulee pois arkealta, tahtiin usein, jatkuvasti silmien vilkkuu, katsoo alas kertoessaan vitsiä, ei käytä eleitä puhuttaessa, hänen äänensäen on sama äänenkorkeus aiheesta tai keskustelusta riippumatta. Hänen oikeinkirjoitus on hyvä, ei ennakoi, hän ei ole vakuuttava, ei ole pyrkinyt matematiikkaan, huolimattomia virheitä, ei ole motivoitunut tekemään matematiikkaa, alijäämä on huomiossa, kuulo on heikompi, tosiasioihin perustuva lapsi.

Käyttäytymisellä tutkimuksen aikana on seuraavat alajaksot vaihtoehtoineen. Molempien puolien välillä on seitsemän laatikkoa:

Henkilökohtainen ulkonäkö ja hygienia

Oikein tai sopimattomasti pukeutunut
Hyvin hoidettu tai huono hygienia

Asenne tarkastajaan ja testitilanteeseen

Osuuskunta tai kestävä vaativa
Rento tai ahdistunut
Itseluotettu tai itsekriittinen, tarvitaan validointia
Itse motivoituneita tai tarvitsee rohkaisua, lakonutta
Sosiaalisesti sitoutuva tai vetäytynyt, tunkeileva

Aktiivisuus ja huomiointikyky

Sopiva aktiivisuustaso tai hyperaktiivinen, hypoaktiivinen
Huomaavainen tai erottuva, huomaamaton

Puhe / Language

Hyvä nivele tai huono nivel
Kommunikoi selkeästi tai on vaikea kommunikoida, epämääräisiä vastauksia, huono aiheen ylläpito

Ongelmanratkaisutaidot

Tarkoitettu tai impulsiivinen
Joustava tai joustamaton, jatkuva
Looginen / organisoitu tai epäorgaaninen, vaarallinen, epälooginen

Vastaustyyli

Seuraa ohjeita tai tarvitsee kehittämistä / toistamista
Kestää ahkerasti tai heikko turhautumisen toleranssi / antaa helposti
Sopiva vasteaika tai pitkä vastausaika, reagoi impulsiivisesti

Havaitun käyttäytymisen suhde akateemiseen toimintaan

Positiivinen tai negatiivinen

Havaitun käyttäytymisen suhde sosiaaliseen toimintaan

Positiivinen tai negatiivinen

Varten Havaintokehitysalue -

Visuaalinen, kuulo, sensori-moottori, huomio ja muisti ovat laatikot normaalille tai muulle. Nickillä on vajaatoiminta kuulo- ja huomiota kohtaan. Akateeminen / esi-akateeminen saavutusalue verrattuna muiden ansaitsemiin pisteisiin hänen ikätasollaan. Hänen yleinen saavutuksensa on sekä keskimääräinen että akateeminen ja lukeminen. Hänen sujuvuus ja matematiikka ovat alhaisella keskiarvolla.

vuonna Kielen kehitysalue leikkeet ovat ilmeikkäitä ja vastaanottavia. Molemmat Nicholasin osalta tarkastettiin normaalisti. Se totesi voivansa ilmaista tarpeet ja toiveensa suullisesti, mutta hän oppii silti sujuvasti integroimaan ääni-, sanalliset ja sanaton eleet merkityksen korostamiseksi.

Sosiaalis-emotionaalinen sopeutumis- ja kehitysalue

Nämä tiedot ovat peräisin vanhempainraportista ja Vineland-II: sta. Nickillä on huomattavasti alhaiset seurustelua koskevat taidot saman ikäisiin verrattuna. Hän oppii edelleen ymmärtämään, että muut eivät tiedä hänen ajatuksiaan, ellei hän kerro heille. Hän opiskelee edelleen, milloin ja miten puhua, jotta hän ei näyttäisi töykeältä. Nick esittelee huumorintajuaan ja tämä kehittyy edelleen.

Toivottavasti nämä tiedot auttavat muita vanhempia tietämään, mitkä alueet kuuluvat psykokoulutuksen arviointiin kolmivuotisen IEP: n kanssa. Tämä on loistava luettelo taidoista ja käytöksistä, joilla työskennellä kesällä auttamaan murrosikäistä autismin spektrissä.