Visuaalisen prosessoinnin ongelmat

• Saattaa 3, 2024

Näönkäsittelyongelmat voivat olla haasteellisia ratkaisemaan erityistarpeita omaavassa lapsessa. Joillakin lapsilla on hyvä näkökyky, mutta heillä ei ole syvyyshavaintoja. Joillakin on funktionaalinen syvyyskäsitys, mutta häviöt näkökentän osissa. Jotkut lapset käyttävät jotakin päivää täydellistä näkökenttää, mutta eivät muina. Ei ole vaikea ymmärtää, kuinka nämä haasteet voivat vaikuttaa oppimiseen.

Autismin saaneet lapset käyttävät toisinaan ääreisnäkyään nähdäkseen ja vuorovaikutuksessa maailman kanssa. He voivat käyttää käsiään tai luoda liikettä esineillä, jotka sijaitsevat silmien sivulla. Tätä käyttäytymistä kutsutaan stimuloivaksi. Lapset luovat oman visuaalisen syötteen aivojen prosessointiin. Perifeerinen visio on aivojen helpompaa käyttää. Kehittyvässä lapsessa keskusnäkö kypsyy perifeerisen näön jälkeen. Se on korkeamman asteen neurologinen toiminto. Se vaatii enemmän aivoilta, mikä johtaa väsymykseen lapsille, joilla on visuaalisia prosessointiongelmia. Luokkahuoneessa opettajat saattavat nähdä lapsen lähestyvän kirjaa päänsä ollessa hieman kääntynyt sivulle. He voivat katsella tietokoneen näyttöjä niiden oheisnäkymällä. Jos he käyttävät keskusnäkymäänsä jonkin aikaa, he palaavat usein perifeerisen näkemyksensä käyttämiseen, kun ne alkavat väsyä.

Lapsille, joilla on syvyyden havaitsemisen ongelmia, maailma voi näyttää olevan täynnä kallioita ja satunnaisia ​​reikiä. Laattalattia, joka on mustavalkoinen tammilauta, voi näyttää sokkelolta, jossa on voimakkaita pudotuksia. Lisää niihin seiniin, jotka on myös laatoitettu mustalla ja valkoisella ruudulla, eikä ole vaikea ymmärtää vastahakoisuutta tulla kyseiseen huoneeseen. Kävelypinnat, joissa on värinmuutoksia, kuten musta asfaltti harmaaksi betoniksi, voivat aiheuttaa saman ongelman. Lapsen voi yhtäkkiä pysähtyä ennen värinmuutosta ja napauttaa pintaansa jalallaan selvittääkseen, onko heidän aivojensa mukaan pudotusta todella olemassa. Portaiden selaus voi myös olla vaikeaa. Jos he yrittävät sitoutua visioonsa katsoa alaspäin, he kokevat, että he laskeutuvat pudotukseen. Joten monet lapset kytkevät näköjärjestelmänsä pois päältä tarkoituksellisesti katsomatta alaspäin ja napauttavat jalkaansa jokaista askelta ennen kuin laskeutuvat varovasti.

Myös visuaalinen syrjintä voi vaikuttaa. Lapsella, jolla on visuaalista syrjintää, voi olla vaikeuksia poimia popcorn-kappale popcorn-kulhosta. Heillä on vaikeuksia eristää yksittäistä tavaraa identtisten ryhmien tiheässä ryhmässä. Jos lukumateriaali on sotkuista ilman riittävää kontrastia kirjaimien tai kuvien ja taustan välillä, lapsella on vaikea aika ymmärtää se.

Koulupiirissä on näkö-asiantuntijoita, jotka voivat suorittaa toiminnallisen visuaalisen arvioinnin lapselle, jolla on näkövaikeuksia. Sitten he päättävät IEP-ryhmän kanssa, tarvitaanko lapsen tukemiseksi luokkahuoneessa kuulemista tai suoraa ohjausta. Jotkut lapset, joilla on vähemmän vakavia visuaalisen prosessoinnin ongelmia, eivät välttämättä voi saada visio-opettajan palveluita koulujärjestelmän kautta. Monissa kaupungeissa on näköterapeuteja, jotka voivat arvioida lapsen visuaalisia kykyjä ja suunnitella harjoitusohjelman, joka voi auttaa hermojärjestelmän integroitumista parempaan toimintaan.

Visuaalisen prosessoinnin ongelmat voivat vaikuttaa opiskelijan oppimiseen, mutta on olemassa monia strategioita ja terapioita, jotka voivat auttaa. Jos haluat lisätietoja, keskustele lapsesi opettajan ja lastenlääkärin kanssa nähdäksesi, mitä resursseja on käytettävissä.

Video-Ohjeita: What is tomography? (Saattaa 2024).