Sisällön opettaminen videoleikkeillä

• Huhtikuu 28, 2024

Audio- ja videosisältö on ottanut internet-maailman myrskynä parin viime vuoden aikana. Älykkäät opettajat hyödyntävät tätä ilmiötä kiinnittääkseen oppilaiden huomion, tekevät oppimisesta mielekästä ja hauskaa ja mikä tärkeintä, tarjoamalla monisensorisen panoksen erityyppisille oppijoille.

Opettajat voivat käyttää lyhyitä 30–120 sekunnin videoleikkeitä aiheen esittelyyn, luovan ajattelun edistämiseen tai oppikirjojen ja luentojen täydentämiseen. Nämä videot ovat ammattimaisia, sidottuja valtion opetussuunnitelmiin ja niitä on helppo hakea aiheen tai arvosanan perusteella. Joillakin on jopa mustan linjan mestarit, tietokilpailuja ja muita online-resursseja.

Tällä monisensioisella, hauskalla ja informatiivisella tavalla esitetyn monimutkaisen materiaalin säilyttäminen on ilmiömäistä. Minun on annettava teille esimerkki keskiasteen luokasta. Käytin äskettäin tätä menetelmää menestyksekkäästi.

Se oli 6. ja 7. luokan lukion lukion lukio, jolla kaikilla on jonkinlainen oppimisvaikeus ja joissain tapauksissa useita vammaisia. He oppivat ruoansulatuskanavan. Luonnontieteiden opettaja oli uskollisesti käynyt läpi oppikirjan ja osoittanut huolellisesti lihavoidut sanat, puhunut sisällöstä, jopa lukenut sisällön ja tietokilpailukysymykset yhdessä. Luullen, että opiskelijat olivat valmiita loppukokeeseen puolentoista viikon kuluttua materiaalin esittelystä, luonnontieteiden opettaja antoi loppukokeen sisältäen joitain vastaavuuksia, monivalinta- ja sanastomääritelmiä. Jokainen luokan oppilas pommitti testiä. Opettaja tuhoutui. Hän ei voinut uskoa, että yksikään opiskelija ei olisi saanut sisältömateriaalia. Hän ajatteli, että hän oli laittanut kaiken opettajanaan sisällön valmisteluun ja toimittamiseen. Pitää mielessä; tämä oli erityisopetuksen maisterin opettaja.

Sanoin hänen yrittävän uudelleen, paitsi tällä kertaa, että voimme sisällyttää jo valmistettuja videoleikkeitä hienosti ruuansulatusjärjestelmään. Hänen hämmästyksekseen videot, jotka näyttelin hänelle, korostivat tarkat tiedot, joita hän yritti opettaa oppikirjasta! Teimme myös joitain graafisia järjestäjiä ja pienen skit täydentääksesi videoleikkeitä.

Näytämme kuusi videoleikettä, jotka kestivät alle 20 minuuttia. Pysähdyimme jokaisen videoleikkeen jälkeen ja keskustelemme videon sisällöstä ja käytimme graafisia järjestäjiä kirjoittamaan muistiin katsomansa aikana opitut tiedot. Opiskelijat käyttivät myös ruoansulatuskanavan ohitusta. Kaikki tämä alle puolessa ajassa, kun olet lukenut oppikirjan ja käynyt yli lihavoidun tekstin ja tietokilpailujen.

Opiskelijat pitivät esityksiä ja olivat innostuneita nostamaan kätensä vastata keskusteluihin liittyviin kysymyksiin, koska he tiesivät sisällön nyt. He voivat jopa sanoa sanoja, kuten ruokatorve ja peristaltika; mitä he tarkoittivat ja mitä funktiota heillä oli ruuansulatuksessa. Todelliset tulokset kuitenkin osoittivat, kun luonnontieteiden opettaja antoi toisen testin, tämä oli vielä vaikeampaa kuin ensimmäinen, koska se oli tyhjän tila, ei pelkästään vastaavien tai monivalintakysymys. Lähes jokainen opiskelija suoritti testin. Ei ollut yhtään alempana kuin B-luokkaa. Sanomattakin on selvää, että hän oli saavuttanut tulokset ja aikoo nyt sisällyttää videoleikkeet kaikkiin opettamiinsa sisältöluokkiin.

Tämä esimerkki vain osoittaa, kuinka pieni esityksen mukauttaminen hyvin pienellä opettajan lisäponnisteella voi auttaa pitkälti auttamaan oppilaita oppimaan nopeasti uuden aiheen ja säilyttämään kyseiset tiedot.

Video-Ohjeita: LUISTELUKASSIN SISÄLTÖ (Huhtikuu 2024).