Tehtävien analyysi

• Huhtikuu 27, 2024

Joskus, kun työskentelemme lasten kanssa, turhautamme, koska olemme ylittäneet saman asian "miljoona kertaa" emmekä "saa sitä". Me särkymme jatkuvasti aivomme yrittäessään selvittää erilaisia ​​tapoja opettaa sitä, tapoja tehdä siitä hauskaa, tapoja hajottaa se, me opetamme sitä hitaammin, opetamme sitä nopeammin, hulluuttamme, joskus syytämme lasta siitä, että hän ei yritä tarpeeksi kovaa "ja joskus jopa luopumme!

Tehtävien jakaminen pieniksi palasiksi (tehtäväanalyysi) ei ole uusi idea millään tavoin, mutta koska olemme kiireisiä ja meillä on niin paljon rautaa tulessa, olen pahoillani, että unohdamme usein tarkastella huolellisesti ennakkoedellytyksiä ja sub-taitoja. Puhun tehtävän jakamisesta yksittäisiin vaiheisiin ja kysyn sitten; "Onko tällä lapsella taitoja tehdä jokainen vaihe?" Liian monta kertaa on helppo olettaa, että koska lapset näkevät olevan automaattisia tai helppoja toisille, jokainen lapsi on oppinut kunkin vaaditun yksittäisen vaiheen näennäisesti yksinkertaisten tehtävien suorittamiseksi.

Muistutin tästä viimeaikaisen tilanteen vuoksi. Nuori opiskelija, jolla on diagnosoitu lievä henkinen vajaatoiminta, on asunut kotimaisessa laitoksessa syntymästään lähtien äskettäin käynyt julkisessa koulussa. Tämä oppilaitos ilmoitti koululle, että opiskelija oli pestänyt käsiään itsenäisesti 2 vuotta. Koulussa opiskelija ei kuitenkaan pestä käsiään ja näytti pystyvänsä pesemään käsiään itsenäisesti huolimatta henkilökunnan kehotuksista. Koska hänellä oli suhteellisen korkea toimintakyky ja hän muuttui nopeasti muihin kouluun liittyviin näkökohtiin, tälle poikkeavuudelle ei vaikuttanut olevan järkevää selitystä.

Kokeiltuaan muita ohjeellisia tekniikoita henkilökunta päätti suorittaa käsienpesun tehtäväanalyysin ja jakoi vaiheet erittäin pieniksi vaiheiksi. Tämän prosessin kautta löydettiin mielenkiintoinen asia: tämä opiskelija ei tiennyt kuinka hanan kääntää, eikä hän osaa käyttää saippuaa. Itse asiassa hän ei ollut koskaan nähnyt saippuaa! Laitoksessa he käyttivät nestemäistä saippuaa kaikkiin pesuihin, ja heillä oli automaattiset hanat suihkussa ja pesuallasissa. Kouluhenkilökunta oli luullut, että opiskelija tunsi hanan ja saippuan, ja siksi se oli keskittänyt opetuksensa selkeämpiin pesuvaiheisiin (ohjeiden noudattaminen, kylpyhuoneeseen meneminen ja siitä poistuminen jne.), Mutta päätyi aina “auttamaan häntä saippuan ja veden kanssa pestävällä osalla - vain päästäksesi läpi ”ymmärtämättä, että se oli juuri sitä mitä hän ei tiennyt miten tehdä! Kun he antoivat ohjeita ja harjoittelua baarisaippuaa ja kääntöhanaa varten, kaikki meni hyvin!

Tämä kokemus muistutti henkilöstöä siitä, että ennakkoedellytykset, osaamisvaatimukset ja vaiheittainen tehtävien analysointi ovat edelleen tärkeä osa erityisopetusta, eikä sitä voida alentaa. He tajusivat myös, että kaikki ei ole niin kuin näyttää!

Se muistuttaa minua siitä, että pienet asiat tarkoittavat paljon.

Hyvää päivän jatkoa!

Video-Ohjeita: ABC analyysi tehtävä (Huhtikuu 2024).