Viestinnän voima

• Saattaa 2, 2024

On tärkeää muistaa, että kaikki kommunikointitavat, joita opetamme lapsille, toimivat vain, jos heillä on valta saada asiat tapahtumaan, ja he voivat valita, mitä he haluavat sanoa. Kun poikani ilmoittautui paikalliseen alakouluomme, annoimme hänelle avaimenperälle kiinnitetyt 3X5-kortit, joissa oli yksinkertaisia ​​kuvia ja lauseita, kuten "Leikäämme tagia" tai "Kiipelemme viidakon kuntosalilla" tai "Pelataan saalis".

Vanhemmille opiskelijoille annettiin vastaus kortteihin, ja he toimivat erittäin hyvin muutaman ensimmäisen syvennysajan. Olimme iloisia - kunnes hän lopetti niiden käytön. Kun puhuin hänen 'avustajien' opiskelijoiden kanssa, he kertoivat minulle, että aluksi oli hauskaa käyttää kortteja hänen kanssaan, mutta hän vain halusi tehdä leikkikilven, ja he eivät halunneet pelata tunnistetta koko ajan. Kun kortti, jota hän halusi käyttää, lakkasi toimimasta, hän lopetti kaikkien niiden käytön.

Myöhemmin, kun hän käytti viestintälaitetta, joka tallensi puhutut lauseet erilaisiin painikkeisiin, hän halusi jotain toiseen nurkkaan kolkutusvitsi. Tämä oli laitteelle täydellinen käyttö, koska yksi lause toistetaan useita kertoja, ja sinisestä syystä lapsi voi muuttaa viimeisen rivin, onko sillä järkeä vai ei, ja vain hänen ikäisensä tietävät, miksi se on hauskaa.

Hän halusi myös muistiinpanojen kirjoittamisen, joiden vuoksi jotkut luokkatoveristaan ​​vietiin toimistolle, mutta koulun henkilökunta ei sallinut niiden lisäämistä. He olivat jo pettyneitä koputus-vitsien menestykseen. Pidän siitä, että poikani piti tästä laitteesta eniten, sillä sen, että päävirran luokkatoverinsa olivat vapaaehtoisia tallentamaan viestejä heidän (jaetusta) koulupäivästään, jotta hän "kertoisi" minulle kotona. Kiinnostuneen kuuntelijan saaminen on suuri etu kaikenlaiselle viestinnälle.

Aikuiset, jotka opiskelevat laitteiden ohjelmointia, voivat harvoin kuvitella ikäystä koskevia viestintävalintoja. Huomasin, että hänen valtaosan päiväkotiluokkatoverinsa pystyivät usein "lukemaan mieltään" ja tulkitsemaan hänen tekemiä sanoja ja ääniä kokonaisiksi keskusteluiksi.

Hän ei poiminut kaikkea luokkatoverinsa mallia. Jos hän keskeytti tarinan ajankohtana, hänen huomautuksensa koskivat aina jotakin tarinassa, kun taas hänen päävirran luokkatoverinsa keskeyttäisivät jotain täysin asiaan liittymätöntä. Hän ei koskaan edennyt tällaiseen keskeytykseen, mutta oli hienoa kuulla heidän selittävän opettajalle mitä hän sanoi ja nähdä hymyn hänen kasvonsa, kun hän vastasi asianmukaisesti.

Hänen luokkatoverinsa voisivat viimeistellä toistensa lauseet tavalla, jota kukaan aikuinen ei pystynyt täyttämään. Ystäväni lapset ja suurin osa naapurimaiden lapsista rakastivat viittomakielen oppimista ja muita tapoja "salaa" kommunikoida poikani kanssa ja toistensa kanssa. Koska niin monet lapset, joilla on kommunikaatioviiveitä tai artikulaation haasteita, joko luopuvat tai vetäytyvät tai ovat niin päättäneet vuorovaikutuksesta, kommunikoivat käyttäytymisen kautta, jonka aikuiset tunnistavat aggressiivisuudeksi, minusta tuntui erittäin onnekkaalta, että poikallani oli niin monia viestintäväyliä.

Ensimmäisessä luokassa yksi luokkatoveristaan ​​kertoi minulle vuoden alun johdannon jälkeen "Hän kertoo minulle asioita, joita hän ei koskaan kerro sinulle!" Ja toisessa luokassa sama poika sanoi: "Patrick ja minä tulemme olemaan meribiologit kun kasvamme ja otamme * hänet * mukanamme!" Löysin molemmat kommentit niin huolestuttavana, että voin sulkea silmäni ja nähdä ympäristöni silloin, kun kuulin ne.

Luokkatovereiden ja ikätovereiden välisen viestinnän ja ystävyyden luomisen tukemisen ei tarvitse olla korkean teknologian intensiivistä yritystä. Joskus ystävät, joita teemme, ovat vain ihmisiä, joiden tapaamme istua vieressä, ja ystäviä, jotka jakavat tavalliset kokemuksemme. Lapsemme voivat oppia toisiltamme, jos tarjoamme heille yksinkertaisia ​​työkaluja ja mahdollisuuksia kasvaa oleskelunsa mukaan ja muistaa kuinka perustimme suhteet nuorena. Sillä ei ehkä ole paljon tekemistä sanallisen viestinnän kanssa.

Jokainen henkilö ansaitsee tilaisuuden ilmaista mitä haluaa tietää millä tahansa tavalla heidän kykynsä kommunikoida, olipa kyse käytännöllisistä asioista, mielipiteistä tai filosofiasta. Luokkatoverit, opettajat, lääketieteen ammattilaiset ja vanhemmat voivat arvata väärin siitä, mitä lapsemme tarkoittavat. Itsemääräämisoikeus vaatii vaihtoehtoja ja valintoja, joita heidän päävirransa voivat pitää itsestään selvinä.

Selaa paikallisessa kirjakaupassa, julkisessa kirjastossa tai online-kirjakaupassa, kuten Amazon.com, kirjoja viestinnän kannustamisesta ja parantamisesta, kuten:
Yhteistyökumppanit: 30 vuotta rakentaa reagoivia suhteita myöhään puhuviin lapsiin, mukaan lukien autismi, Aspergerin oireyhtymä (ASD), Downin oireyhtymä ja tyypillinen kehitys

"Emme tarvitse puhelaitetta - tiedän, mitä lapseni yrittää sanoa."
Miksi se ei ole tarpeeksi hyvä.
//niederfamily.blogspot.com/2013/07/i-am-not-mind-reader-and-neither-are-you.html

Resurssi-opas: Suun kautta tapahtuvien motoristen taitojen vaikeudet Down-oireyhtymän saaneiden lasten kanssa
//ndsccenter.org/worpsite/wp-content/uploads/2012/03/OralMotor.pdf

Yöllä nukkuvat vastasyntyneet: VAARALLINEN myytti
//www.youtube.com/watch?v=e2PfSaHwSco&feature=share

Video-Ohjeita: Hiukkasen parempaa duunia: tiedottaja ja viestinnän asiantuntija (Saattaa 2024).