Varjojohtajuus

• Saattaa 13, 2024

Yksi nuorisiohjelmamme ainutlaatuisista näkökohdista on painottaminen nuorten johtamiseen. Teini-ikäisille annetaan johtotehtäviä ja heitä pyydetään suorittamaan omat ohjelmansa kokeneiden aikuisten ohjauksessa. Aikuisten haasteena on antaa nuorille mahdollisuus johtaa todella, samalla kun varmistetaan ohjelman ohjeiden noudattaminen.

Teini-ikäiset tarvitsevat koulutusta, ennen kuin he voivat johtaa tehokkaasti. Johtajan tulisi tavata nuorisopresidentin kanssa käydäkseen läpi suuntaviivat ja säännöt, keskustellakseen budjetin todellisuudesta ja opettaakseen heitä suunnittelemaan tarkoitusta. Teini-ikäisten tulee myös näyttää koko työsuhteensa. Luokanjohtajana ei tarkoiteta arvovaltaa tai edes pelkästään juhlien ja toiminnan suunnittelua. Kyse on tytöiden palvelemisesta luokissa. Tämä tarkoittaa, että heidän on tunnettava luokkansa nuoret ja selvitettävä heidän tarpeet, kiinnostuksenkohteet ja haasteet. Se tarkoittaa, että kun yksi uusi nuorisojohtaja huokaisi, "sinun on oltava mukava kaikille, jopa nykäyksille". Se tarkoittaa myös hyvän esimerkin näyttämistä muille pukeutumisstandardeissa, käyttäytymisessä, läsnäolossa ja vastuullisuudessa. Heille tulisi antaa koulutus nuoriso-ohjelmassa usein esiintyvien ongelmien käsittelemiseksi. Kyky tehdä kaikki nämä asiat auttavat teini-ikäisiä saavuttamaan aikuisuuden vaativat käytökset.

Hyvin koulutetut nuoret pystyvät suunnittelemaan tehokkaita kokouksia ja toimintaa ja auttamaan luokkatovereitaan haasteissa. Johtajan tehtävänä on ohjata heitä varovasti kohti oikeita päätöksiä ottamatta hallintoa. Ole varma, että heillä on suunnittelulaskenta käytettäväksi, kun he alkavat jokaisen kokouksen, jossa hyödynnetään suunnittelua kirkon suosittelemalla tarkoitusmenetelmällä. Teini-ikäiset houkuttelevat suunnittelemaan valitsemalla jotain jännittävää, sen sijaan, että aloittaisivat loppua ajatellen, mutta laskentataulukko ja muistutus seurata sitä järjestyksessä pitävät heidät liikkumaan oikeaan suuntaan.

Jos johtajillasi on vaikeuksia selvittää, mitä seuraavaksi tehdä, ohjaa heitä kysymyksillä vastausten sijasta mahdollisuuksien mukaan. "Keskustelemme viime viikon keskinäisestä sopimuksesta ja katsotaan, voimmeko tunnistaa joitain alueita, jotka tarvitsevat apuamme. Mikä meni hyvin kokouksessamme? Mitä ongelmia näit? Onko kaikilla hauskaa vai jäivätkö jotkut ihmiset?"

Esimerkki: kuvaa nuori nainen, joka on uusi seurakunnassa. Hän on pyörätuolissa. Muut opiskelijat ovat epämiellyttäviä hänen ympärillään eivätkä tiedä oikeasti häntä tai tiedä hänen vammaisuudestaan. Voit halutessasi suunnitella toimintaa hänen auttamiseksi, mutta et halua sanoa oppilaille, että jos autat heitä löytämään tämän yksin. Jos johtajasi tekivät luettelon tavoitteista toimikautensa alussa, saatat pystyä käyttämään tätä. On hyvä idea kouluttaa nuoret viittaamaan tavoitteisiinsa toimintaa suunniteltaessa. Usein pyritään auttamaan muita nuoria sopeutumaan tai osallistumaan apurahaan. Koska he usein tulkitsevat tämän tarkoittavan ihmisten aktivointia, voit ohjata heitä ymmärtämään, että yhteisöllisyys tarkoittaa myös auttamista niille, jotka tulevat hankkimaan ystäviä ja tulla hyväksytyiksi. Voit pyytää heitä ajoittain tutustumaan kunkin luokan jäsenen luetteloon ja keskustelemaan heidän tarpeistaan. Tämä voi johtaa tietoisuuteen siitä opiskelijasta, josta olet huolissasi. "Sara on uusi, eikö hän? Kuinka hän sopii? Onko hänellä vielä ystäviä?" Jos he kokevat, ettei hän tunne, voit kysyä heiltä, ​​mikä voi olla haaste. Usein he ymmärtävät yksin, että teini-ikäiset voivat olla epämukavia hänen vammaisuudestaan ​​ja että he voivat auttaa muutosta. Jos ei, jatka kysymysten esittämistä. Onko olemassa tapoja, joilla he voivat auttaa muita hyväksymään paremmin? Heidän tulee ymmärtää, että he voivat aloittaa prosessin tuntemalla hänet, oppimalla enemmän hänen haasteistaan ​​ja viettämällä aikaa hänen kanssaan. Heitä saatetaan jopa kannustaa harkittujen kysymysten avulla ajattelemaan toimintaa, joka auttaisi muita pitämään hauskaa hänen kanssaan, kuten pyörätuolia koristava tapahtuma, pyörätuolin kilpailut tai rakennuksen ja ympäröivän alueen saavutettavuuden arviointi.

Kun aktiviteetit ovat ohitse, voit auttaa teini-ikäisiä parantamaan johtamistaitojaan pyytämällä heitä arvioimaan toimintaa. Yritä johtaa heitä standardin ulkopuolelle: "Se oli hauskaa ja kaikilla oli hauskaa." Mikä teki siitä hauskaa? Mitkä suunnittelun näkökohdat auttoivat sitä sujuvasti? Oliko kaikilla hauskaa vai vain niitä, jotka olivat havaittavinta? Kuinka asiat voitaisiin tehdä toisin, jos se tapahtuisi uudelleen?

Vastustamalla kiusausta haltuunottoon, annat teini-ikäisten kasvaa ja pyrkiä olemaan seuraavia kirkon johtajia. He saattavat tehdä virheitä, mutta voit auttaa heitä oppimaan heistä ja rakentamaan heidän luottamustaan ​​ja taitojaan.