Osallistavan koulutuksen kulttuuri Downin oireyhtymä

• Saattaa 16, 2024

Down-oireyhtymällä kärsivillä lapsilla voi olla enemmän samankaltaisuutta pääryhmän luokkatovereiden kanssa kuin yksilöllisten haasteiden vuoksi. Yksi suurimmista eroista, joita Downin oireyhtymästä kärsivillä opiskelijoilla on, on se, että heidät testataan hellittämättä heille vaikeimmissa tehtävissä.

Saadaksesi ymmärrystä Downin oireyhtymän kulttuurista, kokeile tätä yksinkertaista testiä useita kertoja päivässä viikon ajan. Istu pöydälläsi, nosta oikea jalka ja tee sen kanssa myötäpäivään ympyröitä. Vedä samalla tätä tekemällä numero kuusi oikealla kädellä. Aloita milloin tahansa, kun oikea jalkasi ei tee myötäpäivään ympyrää, kun oikea käsi piirtää numeroa kuusi.

Down-oireyhtymästä kärsivät lapset testataan usein ja suorittavat tehtävän vain, jos he pystyvät suorittamaan sen onnistuneesti kolme kertaa, usein asetetussa määräajassa jokaiselle yritykselle.

Kuvittele, että suoritat testin tehtävän onnistuneesti, mutta et saa siitä hyvitystä, koska se kesti hiukan pidempään kuin sallittiin. Tämä tehtävä voitaisiin kirjoittaa IEP: hen, tavoitteena on, että yrität sitä toistuvasti, kunnes olet suorittanut sen hieman lyhyemmässä ajassa kuin se todella vie sinut tekemään sen mukavasti tai hyvin.

Seuraavaksi kuvittele, että työskentelet tämän päämäärän saavuttamiseksi, kun ikäisensä tekevät kahvitauon, tekevät jotain hyvin samanlaista kuin tämä tehtävä, mutta otat sen omaan aikaan. Varsinkin ala-asteen oppilaissa opiskelija voi työskennellä yhdessä terapeutin kanssa, joka harjoittaa hyvin samanlaista toimintaa kuin se, mitä heidän päävirransa tekevät opettajansa kanssa, ilman luokkahuoneilmapiirin, vertaistuotannon tai yhteistoiminnallisten sosiaalisten taitojen osoittamisen etuja. Nämä variaatiot edistävät vain pientä osaa Downin oireyhtymän kulttuurista.

Toinen haaste Downin oireyhtymän kulttuurissa on häiriintynyt jatkuvuus. Down-oireyhtymäinen oppilas voidaan poistaa yleisestä luokkahuoneesta yhden aktiviteetin keskellä ja palata luokkaan toisen toiminnan keskellä. Jopa ne, joilla ei ole jo vaikeuksia siirtymisessä, saattavat olla epätoivoisia tai tyytymättömiä. Usein käyttäytyminen ilmoittaa turhautumisesta ja hämmennyksestä, joka johtuu jatkuvuuden keskeytyksistä.

IEP: n kanssa etulinjaan tarttuneet opettajat eivät joskus tunne, että heillä olisi sama joustavuus tarjota Downin oireyhtymään kuuluville opiskelijoille mahdollisuuksia laajempaan oppimiseen ja uusia tai luonnollisia tukia taitojen kehittämiseen, akateemisiin saavutuksiin ja sosiaaliseen vuorovaikutukseen. Heillä ei ehkä ole mahdollisuutta puolustaa lasta samalla tavalla kuin vanhemmilla, mutta heillä on usein erinomaisia ​​ideoita siitä, miten luokka-ajasta tehdään rakentavampaa ja nautinnollisempaa.

On myös muita haasteita. Kun Downin oireyhtymäinen opiskelija osallistuu yleiseen luokkahuoneeseen erityisopetuksen luokkahuoneelle luodun IEP: n kanssa, opetussuunnitelmien mukauttaminen voi keskittyä siihen, mikä on kyseisen lapsen vaikeimpaa, sen sijaan, että tarjotaan laaja valikoima taitoja, jotka hänelle saattaa olla suhteellisen helppoa. , tai tarpeeksi mielenkiintoinen, jotta se kannattaa tarvittavaa ylimääräistä vaivaa. Osallistuminen yleiseen opetussuunnitelmaan ja sen seuraaminen antaa usein Downin oireyhtymään kuuluville opiskelijoille mahdollisuuden kokea menestystä odottamattomilla alueilla.

Joskus tämä saavutetaan puhtaasti vertaamallinnuksella. Downin oireyhtymästä kärsivät opiskelijat, joiden ammatillisen arvioinnin perusteella ei voida noudattaa kolmen askeleen suuntaa, ovat usein riittävän motivoituneita oppimaan kaksi kertaa niin monta, kun lopputulos on myyntiautomaatti tai pullon soodapoppi. Ne, jotka paahtavat kävelemällä tasapainonsädettä fysioterapiassa, voivat viettää koko syvennysjakson "kävelyreiteillä" valtavirran luokkatovereiden kanssa.

Down-oireyhtymästä kärsivät lapset voivat helpommin oppia fyysisiä, sosiaalisia ja akateemisia taitojaan istuessaan valtavirran kanssa, poimia heiltä hienoja vihjeitä ja tarkkailla luokkatovereiden vastauksia opettajan ohjeisiin tai rohkaisuihin. Huolimatta siitä, kuinka huolellisesti fysioterapeutti voi opettaa opiskelijalle jakopallojen sääntöjä, se on leikkikentän päävirta-vertainen, joka todennäköisesti suosittelee ystävääsi antamaan pallon vain ensimmäisen kerran ympäri.

Erityisesti ala-asteella lapset ilmaisevat itseään käyttäytymisen kautta, kun heillä ei ole mahdollisuutta kommunikoida sanojen kautta. Niille, joilla on kommunikaatioviiveitä tai artikulaatiovaikeuksia, saattaa olla paljon turhauttavampaa olla valtavirran joukossa, jolla on samat kysymykset tai väärinkäsitykset, joita Downin oireyhtymän opiskelija ei ehkä vielä pysty ilmaisemaan selvästi.

Vertaisryhmät osoittavat usein suurta kykyä tulkita kieltä, joka kiertää aikuisia. Toisinaan lapsi, jolla on kommunikaatiovaikeuksia, suosii vain sitä, mitä ystävä on sanonut, omalle huomautukselleen. Muutoin luokkatoverin näkökulma voi viedä piston pahimmasta vaikeasta tilanteesta.

Opettajat, jotka ovat herkkiä kunkin luokkahuoneessa olevan oppilaan kyvyille ja kyvyille, lisäävät nämä ominaisuudet usein omaansa antaakseen lapsille käsityksen saavutuksesta ja tavoitteesta.Down-oireyhtymästä kärsivät lapset voivat myös olla hyviä ystäviä ja neuvoja. Jokaiselle lapselle käännöksen antaminen yksinkertaisissa luokkahuonetoiminnoissa rakentaa yhteisöllisyyden ja kuulumisen tunnetta.

Down-oireyhtymästä kärsivät lapset kukkivat usein, kun he jakavat korkeat odotukset ja pienet majoitukset, jotka hyvät opettajat tekevät kaikille oppilailleen. Yhteistoiminnallinen oppiminen ja positiivinen käyttäytymistuki hyödyttävät pääopiskelijoita, jotka oppivat, kuinka tärkeä auttava käsi voi olla antaa ja vastaanottaa koko koulutus- ja työuransa ajan.

Kasvaminen osallistavassa luokkahuoneessa opettaa jokaiselle opiskelijalle, että heillä on paikka maailmassa, riippumatta siitä, mitkä ovat heidän kykynsä tai haasteensa. Downin oireyhtymä ei välttämättä ole suurin haaste yleisessä luokkahuoneessa, ja tapa, jolla hyväksymme ja tuemme Downin oireyhtymää omaavaa opiskelijaa, voi osoittaa enemmän kuin voisimme muuten opettaa kenelle tahansa opiskelijalle monimuotoisuuden arvosta.

Selaa paikallisella kirjakaupallasi, julkisessa kirjastossa tai online-kirjakaupoissa otsikoita, jotka koskevat osallistavien luokkahuoneiden rakentamista, tukevia yhteisöjä ja viestinnän ja sosiaalisten taitojen kannustamista, kuten mielenterveys aikuisten kanssa, joilla on Downin oireyhtymä: Opas emotionaalisiin ja käyttäytymisvahvuuksiin ja haasteisiin.

Keskilapsuuden hormonikerros: Nyt olemme kuusi
//tinyurl.com/75dyplx

Ashleyn äidin verkkosivusto
Sisällyttäminen, tekninen apu ja tuki

Esiluku ja lukutoiminta - Rakkaus ja oppiminen
Rakkaus ja oppiminen

Talk Tools - Sara Rosenfeld-Johnsonin lihaspohjainen terapia
//www.talktools.net
Artikkeleita lihaspohjaisesta hoidosta - keskusteluvälineet
Down-oireyhtymän oraaliset motoriset myytit
Ruokaherkkyys ja Downin oireyhtymä
Puheterapia ja työterapia: Mikä on yhteys? Suun kautta tapahtuva moottori, aistinvarainen ja syöttötaito

Viestintästrategiat sosiaalisissa tilanteissa
//www.handsandvoices.org/articles/SocEmot/V9-4_bluff.htm
"... Kasvaessani kuulovammaksi, bluffoin tiensä keskusteluihin ..."

Downin oireyhtymä 2000-luvulla //www.youtube.com/watch?v=I13KxRYqoo0&feature=youtu.be
Mukana Downin oireyhtymän ihmisten upeat kyvyt ja potentiaalit lapsuudesta aikuisuuteen saakka.

The Atlantic: Sukupolvenvaihdos elämän ymmärtämisessä Downin oireyhtymän kanssa
//tinyurl.com/c9o2msm

Video-Ohjeita: Create Inclusive Videos to Reach More Viewers (Saattaa 2024).