Majoittaminen osallistavassa luokkahuoneessa
Yleisopetuksen opetussuunnitelmaan voidaan tehdä muutoksia oppimisvaikeuksien omaavien opiskelijoiden mukauttamiseksi. Opetussuunnitelmaan mahtuu vähän tai paljon, lapsen tarpeista riippuen. Tukea, kuten organisaatiotaidot, ylimääräinen rakenne ja mukautukset luokkahuoneessa, voidaan tehdä tasapainon aikaansaamiseksi oppimisessa.

Joillekin osallisuusasetus on mahdollisuus saada ilmainen ja asianmukainen koulutus vähiten rajoittavassa ympäristössä. Muille se on mahdollisuus oppia luokkahuoneessa säännöllisen koulutuksen oppilaiden kanssa täyttäen samalla opetussuunnitelman vaatimukset mukauttamalla oppituntiin. Täydellinen osallisuus on yleistymässä luokkahuoneessa tänään.

Monista oppimisvaikeuksista kärsivistä opiskelijoista puuttuu organisaatiotaidot. Organisaatiotaidon kehittäminen tarjoaa rakenteen luokkahuoneessa ja sen ulkopuolella. Yksinkertaiset tehtävät, kuten erillisen kansion tarjoaminen jokaiselle aiheelle, voivat olla hyvä alku organisaatiolle. Kotitehtävien lisääminen kansion vasempaan reunaan helpottaa seuraamista siitä, mitä on suoritettava loppuun. Tarpeettoman klusterin hylkääminen voi myös muuttaa organisaatiota helpottamalla tiettyjen tehtävien paikallistamista.

Päivittäinen aikataulu voi rakentaa rutiinin päiväksi. Tämän avulla lapsi voi pysyä tehtävässään. Aikataulu tulisi pitää paikassa, johon se on helposti saatavissa. Se voidaan sijoittaa kansion ensimmäiselle arkille nopeaa käyttöä varten. Jotkut opiskelijat mieluummin nauhoittavat sen pöydälle voidakseen katsoa nopeasti pysyäksesi radalla. Johdonmukaisuus on erittäin tärkeää oppimisvaikeuksissa olevalle lapselle.

Oppimisvaikeudet omaavat opiskelijat saattavat tarvita vähän apua tietojen käsittelyssä. Jokainen lapsi ymmärtää tietoa eri tavoin. Lapselle esitettävien tietojen on vastattava ymmärrettävyyden tasoa. Aikaisempaa tietämystä voidaan käyttää suorien suhteiden tekemiseen tiedossa olevan tiedon ja esitetyn tiedon välillä.

Toimintojen ja materiaalien säätö voidaan tehdä säätämällä ohjeita. Jokainen tehtävä tulisi jakaa pieniin tehtäviin lapsen ylikuormittamisen välttämiseksi. Ymmärtäminen ja käsittely voi olla hiukan hitaampaa kuin luokkahuoneessa tavallisille opiskelijoille. Materiaalin paloittelu askel kerrallaan auttaa lasta pysymään keskittyneenä suorittamaan yhden osan oppitunnista kerrallaan. Jokainen osa on jaoteltava pieniksi paloiksi varmistaen samalla, että lukematasot ovat asianmukaiset. Vertaisohjaajia voidaan käyttää myös auttamaan opiskelijaa, kun opettaja on toisessa ryhmässä. Vertaisohjaaja on toinen opiskelija, joka pystyy suorittamaan tehtävän ilman apua opettajan toimiessa avustajana.

Tavanomaisen luokkahuoneen majoitukset sulkevat kuilun oppimisvammaisen oppilaan ja normaalin oppilaan välillä. IEP kirjoitetaan opiskelijan mielessä majoitusta tehtäessä. Jos lapsella ei ole IEP: tä, luokkahuoneessa voidaan silti tehdä säätöjä oppimisen tuottavuuden parantamiseksi. Kiitosten ja palautteen lisääminen ajoissa lisää itsetuntoa ja tekee oppimisesta hauskaa.


Artikkelin kirjoittanut Celestine A. Gatley
Celestine Gatleyn suunnittelema muutosblogi

Video-Ohjeita: Fostering Collaboration for Inclusive Education (Saattaa 2021).